中３みらい科日記「ワコールとコラボレーションします」

新学期を迎え、各学年でみらい科がスタートしました。

中学３年生は、今年からプログラムが大きく変わります。その一つが「株式会社ワコールとのコラボレーション」です。

このプログラムは、生徒たちが“広報・宣伝部”に所属するされる設定でワコールのインナーウェアブランド「Pulili（プリリ）」を題材にワークショップを通じて社会で必要とされる「協調性」「論理性」「プレゼンテーション」などを学びます。

４月２５日は「入社式」と題して、ワコールから辞令をいただくとともに、企業（ワコール）について、また、担当する「Pulili（プリリ）」ブランドについての講演を聞きます。

中３みらい科の学年目標は「社会とつながる」です。このコラボレーションを通じて、自分を活かしながら、社会に貢献できる女性に成長してほしいと願っています。


（株）ワコールとノートルダム女学院中学校がコラボレーション リリースはこちら
http://www.wacoalholdings.jp/news/53861.html

（中３みらい科担当　水野）

中1 みらい科「責任ある行動」

今朝、鹿ケ谷にまた雪が積もりました。
南から通学してくる生徒によると、丸太町通りまではまったく雪が積もっていなかった、とのこと。京都は一筋上がるごとに寒くなり、御所より北は日本海側の気候になると言われます。ちなみに、「一筋上がる」というのは、他の地域の方には分かりにくいかもしれませんが、碁盤目の京都らしい表現で、東西の通り一本分をまっすぐ北に進むと、という意味です。南北にはほぼ御所と同じ、さらに東山の山麓に位置する本校は、京都市内としては雪がよく積もる場所にあります。雪の日の通学は少し大変ですが、正門前の坂道から見上げる雪化粧した大文字山は本当に美しいですよ。

さて、中１みらい科もあと残すところ４時間。先週は、２学期後半から取り組んできた「本当の自信」の最後の授業でした。先週のテーマは、３番目の「責任を持って行動すること」です。

　　★「本当の自信」を支える３つの要素★
　　　　　・力を伸ばすこと。
　　　　　・自分や他の人を大切にし、認め合うこと。
　　　　　・責任を持って行動すること。

授業で、「無責任な行動」の例として、＜提出期限を守らない＞を挙げました。生徒は少しキョトンとしました。大人でもなかなか守れないこと、多いですよね。みらい科では、「責任ある行動」と「無責任な行動」、それぞれの行動をとった場合に、どのような結果になるかを考えるワークショップを行いました。さて、みなさんも少し考えてみてください。＜提出期限を守った場合＞と＜守らなかった場合＞、あなた自身、あなたの周りの人たち、そして、学校や職場、家庭の人たちはどんな結果になるでしょう？すこし大げさかもしれませんが、気がつけば深刻な事態になってしまうかも・・・（笑）。この授業のあと、宿題提出が遅れた生徒が本当に申し訳なさそうに、報告に来た姿がとってもかわいかったです。

今週からは、最後の課題である一年間のまとめに入ります。さて、４月に新しくノートルダムのファミリーになる、新入生に上手にアピールできるかな？

（文責・Miu）

中1 みらい科 「聴くこと」

寒い日が続きますね。本校がある鹿ケ谷にも雪がほんのり積もった先週から、３学期のみらい科がスタートしました。今、みらい科で取り組んでいるテーマは、「本当の自信とコミュニケーションスキルの形成」です。勉強に打ち込むにも、お友達との良い関係を築くにも、また思春期特有の困難さを乗り越えるにも大切なスキルの勉強です。

このカリキュラムでは、３つの要素を「本当の自信」を支える大切な脚として考えています。
・力を伸ばすこと。
・自分や他の人を大切にし、認め合うこと。
・責任を持って行動すること。

先週のテーマは、２番目の「自分や他の人を大切にし、認め合うこと」でした。私たちは日々の生活の中で、互いに認め合わなくては、と思いながらも、自分や相手の粗探しや批判をしてしまい、傷ついてしまうことが多々あります。聖書に「人が人を裁いてはいけない」と書いてあるということは、私たちは2000年の昔から変わっていない、ということでしょうか。

みらい科で学ぶ、相手を大切にするスキルはとてもシンプルなもの、そう、タイトルにある「聴く」こと。ちょっとした３つのポイントを学んで、３人一組で練習しました。一人１分ずつ、きちんと相手の話を聴く、というだけの練習でしたが、教室は柔らかな笑い声に溢れました。人が人とともに生きることこそが、文明がどれだけ発達しても変わらない、幸せになる方法なのかな、と感じた午後の教室でした。

★聞き上手になるための３つのポイント
（Lions Quest「思春期のライフスキル教育」プログラムより）

ホップ　：　話し手に意識を集中させましょう
ステップ：　相手の立場に立ち、相手の立場だったら状況がどのように見えるか考えてみましょう
ジャンプ：　相手の話を中断せずに、「なぜ」「どこで」「どのように」などの
　　　　　　質問をしてみましょう。

（文責・Miu）

中1 みらい科 「つぼみスクール」に中１全員で行ってきました。

　本校独自の特別講座　みらい科・ふしぎ科　のお出かけ講座として、「つぼみスクール」に中１全員で行ってきました。

　みらい科では1学期に、「思春期の変化を受け入れる」というテーマで授業を行ないました。これらの授業で、成長の過程で必ずおきる変化を、不安がらずに、また背伸びすることなく受け入れることは、自己肯定感の向上につながり、また子どもたちを危険から守る土台となることを伝えてきました。今回はその授業の一つとして行ないました。

　つぼみスクールは、京都を代表する企業である（株）ワコールが社会貢献の一環として行なっている講座です（京都府警と合同で防犯教室としても開催）。下着を通じて、女性の身体の変化や、TPOに合わせた服装の選び方などを学びます。身体の変化に合わせた下着の違いなどを、実物を触りながら勉強しました。身体の変化や下着の悩みはなかなか相談できないもの。この講座を通じて、いろんな疑問が解けた様子でした。また、館内のミュージアムや商品展示を見ながら、「これかわいいね」とか、「お母さんにもっと素敵なものを身につけてほしい」とパンフレットをもらう姿など、とても微笑ましい姿が見られました。

中２みらい科 ２学期の取り組み報告

  中２みらい科では、２学期も引き続き「ことば」に注目して、自分自身のコミュニケーションの取り方を振り返る授業を行ってきました。その一環として、「自分が知っていること」を（そのことに詳しくない）「他者に説明する」練習もしました。最後の授業では、その実践として、「授業で取り組んできた内容」を授業を受けていない人に説明する「報告書」を生徒全員に書いてもらいました。この授業での取り組みについては、それらの報告書や、感想文を読んでいただくとお伝えできるかと思い、代表して何人かの作品を紹介させていただきます。

以下はその作品です。




◆「言語技術の授業内容の報告書」※生徒作品

  これから、１・２学期のみらい科でおこなった言語技術分野での取り組みと学習内容についての報告をします。

　まず最初の授業では自己紹介をしました。先生向けの自己紹介とクラスメート向けの自己紹介に分けて内容を考えました。ここでは相手に合わせて話す内容を分けるということを学びました。

　次に学んだのは問答の基本です。質問されたことに対してまずは直接、具体的に答え、そのあとに理由を添えることを練習しました。２学期に入って最初の授業では、事実と意見を区別することを学びました。人から取り入れた情報、また自分から発信する情報にも事実や意見が混在するので、それらを区別して把握することが必要だとわかりました。

　次に学習したのは「視点を変える」ということです。作者の視点から三人称で書かれている物語を、登場人物の一人称視点に変えて書き直すと、それぞれエピソードの見え方が違うことを実感しました。いろいろな視点を意識することで、一つの物事が深く考えられ、正しい判断につながることを学びました。

　次は「説明の仕方」について学びました。フランス国旗の説明、自分の持っていた絵の説明、自分の伝えたい情報を説明する、などの取り組みを通して、時系列、空間系列、相手の視点移動などを意識して、相手が聞きやすい説明の順番を考えるべきだということを学びました。

　そして最後に学習したのがパラグラフライティングです。例文で出されたわかりにくい説明を、トピックセンテンスサポーティングセンテンス、コンクリューディングセンテンスの三段落に分けて書き換えました。この三つの部分に分けることで、相手が心準備をして話を聞きやすくなり、すっきりした説明になることがわかりました。

　私はこれらの授業内容を通して、自分が日常で使っている言語を見直し、よりよいコミュニケーションをしていきたいなと思っています。　　　　　（Ｙ・Ｍさん）



◆生徒達の感想

  ・今まで、自分が相手にどう思われているかをあまり考えなかったので、あのときの自分はどうだったのだろうと考えることができたのがよかったです。（Ａ・Ｔ）

 ・説明する時に、いつもぐだぐだになってしまっていたけど、ちゃんと順番を考えて説明するようになったと思います。（Ｔ・Ｏ）

  ・「視点を変える」練習が一番役に立ちました。すべてが役に立っているのですが、一番役に立ったのがこれです。（Ｍ・Ｈ）

 ・私は「視点を変える」というのがとても役に立ったと思います。相手の気持ちを考えて行動することがとても大切だと思ったからです。（Ｙ・Ｍ）

・私は作文を書くのが苦手なので、パラグラフライティングの学習で、作文を書く順番がわかってよかったです。視点を変える学習は、普段あまり考えないことなので良い勉強になりました。

・私が一番役に立つなと思ったものは、「説明のしかた」です。なぜなら、今まで他人に説明することはたくさんありましたが、それらが正確に伝わっていない方が多かったかもしれない、ということが、ペアワークをやってみてよく分かったからです。それからは、詳しくわかりやすく説明するよう心がけています。（Ｋ・Ｋ）

・「事実」と「意見」の区別、「わかりやすく説明する」、「パラグラフライティング」がこれからも役に立つと思います。最初は当たり前のことをやっていると思っていたけど、意外に知らないことも多くて楽しかったです（Ａ・Ｎ）

・相手の質問に対して、他の話（理由を言うなど）をせずにまずは直接答える、というのが私にとって役に立ちました。これができると、相手が聞き取りやすくなり、誤解されることもへり、相手とうまく会話できるからです。また、パラグラフライティングも私にとって役に立ちました。それは、文章を書くときにすっきりとまとまりをつけられて、見やすくなるからです。（Ｓ・Ｎ）




 ・・・いかがでしょうか？

「ことば」を発するとき、またその他の行動をするとき、自分からの視点だけでなく、「聞く側（受け手）」の立場からの視点を意識することが必要です。よりよい（円滑な）コミュニケーションをはかるためには、「相手」の存在を尊重することが何より大事だからです。

　中２みらい科での言語の分野の取り組みはひとまずこれで終了しますが、これからの生活の中で、時々でもこの授業でやったことを思い出して、「あ、今の私の行動って周りから見たらどう見えるかな」とか「私の説明は相手にはどう認識されてるかな」と考える機会を作ってくれたらうれしく思います。

 chie

中1 みらい科「伝えることの難しさ」

　文化祭、体育祭、創立記念日など様々な学校行事が終わり、中学１年もはや半分が過ぎようとしています。中１のみらい科も半分が終わり、後半に入りました。

＜２学期前半のプログラム＞
第１回　　　　「どちらが好きですか？」
第２回　　　　「理由の中身」
第３回　　　　「○○が欲しい！」
第４・５回　　「事実と意見」
第６～８回　　「インタビュースキル」
番外編 　　　第２回「みらい科」的保護者会

　中１みらい科では、２学期前半につくば言語技術研究所のテキスト「言葉のワークブック３」を使い、コミュニケーション力を高めるための言葉の使い方を学びました。第１回の「どちらが好きですか？」では、「○○と××のどっちが好きですか？」という単純な問いを例に、適切な返答の仕方を生徒と一緒に考えました。
適切に答えるポイントは、「聞かれたことにだけ答える。」、「選んだ理由を述べる。」の二つだけです。しかし、いざ日常生活での自分の返答を思い起こしてみると、この二つのポイントが守れていないことか。「でもね、・・・。」「それから・・・。」と聞かれてもいないことを付け足してしまったり、「やっぱり、○○が一番！」などと理由も述べずに断定してしまったり。言語力、コミュニケーション能力は周りの環境から影響を受けて育っていきます。まずは教師である自分の使う言葉、生徒たちへの応対の仕方などから気をつけなければならないと、改めて気づかされました。
さて皆さん、次の質問にどのように答えますか？

「あなたは、関ジャニ●のヨコとリョウ君のどちらが好きですか？」
（ある日の生徒からの質問…う～ん、難しい。）

自分の価値を下げるのは誰だ

「自分の価値を下げるのは…　　　　　　　自分だけ」です。
この「自分の価値を下げるのは自分だけ」と言う言葉は、聖書の中にありますが、
いろいろなときに考えさせられる言葉です。

宿題をしない自分、
公共の場所でいろんな「もの」を見て見ぬふりをする（見捨てる）自分、
自分のことは棚に上げ、他人を否定する自分、
悪いと知りながら、改めない自分、
悪いと知らないまま、悪に手を染める自分

「無知は罪だねぇ」
ある後輩が言いました。

「あなたの（人間性の）価値を下げるのは、自分だけ」
この言葉をあなたはどのように感じますか。

Key

座禅に行こう（中3みらい科 特別体験講座）

10月25日（木）は座禅の体験のため、花園・妙心寺に出かけます。

4年間続いている座禅体験ですが、

講師の松山大耕先生は、毎年心に残るお話をしてくださいます。

30代の松山先生は、洛星高校出身で東大卒。

しかし、その「東大卒」の肩書はお寺に入門する前の3日間だけだったとおっしゃられています。

今では、ローマ教皇との晩餐に出かけられたり、有名ブランドとコラボレーションされたり、アナウンサーの奥様についてのろけられたりと、活動は仏教家として多岐にわたります。

「女子校生に言っておきたことがある！」と、年頃の彼女たちのために厳しい、

そして温かい言葉をかけてくださいます。

この座禅体験は、生徒にとってもかなりハードなお出かけプランですが、

いつも楽しんでくれます。

出会いは、人を豊かにしてくれる、と実感する講座です。

宗教が違っても、心を豊かにしてくれる、

何か共通した道を示してくれる貴重な体験だと思います。

宗教体験は、その人自身のものです。

私の神をあなたに押し付けることはありません。

私の感動体験を伝え、あなたが出会う神を心待ちにしてほしいのです。

座禅は、その出会いのために「心を無」にすることだと教えてくださいます。

雑念にいかに自分を縛り付けているか、その雑念を無理に断ち切るのではなく、

流れに身を任せる。これが難しいです。

あなたの心のコップは、今あふれていませんか。

もうそれ以上は入らない、そんなときこそ心の整理が必要なのです。

Key

ダダ漏れです

夏休み中に、ICT研修会がありました。
学校現場もさまざまな最新機器を使用し、デジタル化を推進しています。
私たち大人は、「テレビネイティブ世代」。
私たちが生まれたことには、ほとんどすべての家庭にテレビはあったのではないでしょうか。
そして、時代は移り変わり…
いまや「モバイルネイティブ世代」なのだそうで、今の子供たちは生まれたときから既にひとり一台携帯電話が与えられている時代。
このネイティブたちは、既にさまざまな機器に免疫があり、
最新機器もすらすら使いこなせてしまいます。
が、情報の危機管理については、どれくらい知識があるのだろうと思います。
「絆」「つながり」が常套句で使われる昨今、
さまざまなLINEでつながることが必須であるかのように思われています。
なのですが、
あなたの情報はダダ漏れではありませんか。

あなたの携帯電話で、あなたの情報とともに、友達や知り合いの情報も流していませんか。
もしあなたが携帯電話を紛失した時に、その情報は守られますか？

個人的な情報を情報網に載せることで所属団体に悪影響を与える場合があり、
私たち教職員もさまざまな段階で個人の情報流出を防ぐ、自己規制をかけなければなりません。
個人に任されているところも多く、まだまだ不十分ですが、あなたの持っている情報が他人の過去を無責任に流出させているかもしれません。

「友達もしているから」ではなく、一度自分の姿勢を問い直して見ましょう。
それは、家族で話し合うこと、家族に属しているあなたは家族のルールを大事にするべきです。
スマートフォンが進化すると、自分以外の人間は要らなくなるのかもしれないと、
少し危機感を感じます。
皆さんは、いかがですか？

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佐野洋子という生き方

「100毎回生きたねこ」の著者・佐野洋子さん。
作家・谷川俊太郎さんの奥様だった時期もあり、
『68歳で乳がんの告知を受けたその日に契機づけに緑色のジャガー（車）を買い、
死ぬが死ぬときまで、自分らしさにこだわって生きた女性です。


生きているかぎり続いていく毎日を、美しいものは美しいと、あがきながら、いとおしみながら、生きた。こんなふうに余計な虚飾をひとつひとつ手放すように生きられたら、そして死ねたら、どんなにいいか。

（遺作　「死ぬ気まんまん」を）読むたびに「あなたさ、格好つけてどうすんの！　生きるって、どうあがいたって、かっこ悪いもんよ。だから面白いんじゃない」と発破をかけられた気がした。』

書評の一節だけれど、佐野洋子を感じている。
これほどまでに、強烈なエネルギーで生きている人を見ると圧倒されるが、
とりあえず、こんな人もいるのだと、いや「いたのだ」ととてもうれしくなった。

長く生きることは、
その分、たくさんの人を見送ることになるのだとも思う。
そして、自分の「そのとき」には、私はどれほど成長しているのだろうか。　

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